El Decret 75/1992, de 9 de març, estableix l'ordenació general dels ensenyaments de l'educació infantil, l'educació primària i l'educació secundària obligatòria a Catalunya, el Decret 96/1992, de 28 d'abril, pel qual s'estableix l'ordenació dels ensenyaments de secundària obligatòria; i el Decret 223/1992, de 25 de setembre, de modificació dels decrets 95/1992 i 96/1992, estableixen que el Departament d'Ensenyament determinarà els criteris, les instruccions i les orientacions necessàries per a l'aplicació del currículum de l'etapa d'educació secundària obligatòria.

Els criteris generals per a l'avaluació a l'etapa han quedat establerts també als decrets esmentats. D'acord amb aquests criteris, l'avaluació dels processos d'aprenentatge de l'alumne/a serà contínua, amb observació sistemàtica de l'adquisició dels continguts educatius, integradora de les valoracions de totes les àrees, amb una visió globalitzada del procés d'aprenentatge al llarg de l'etapa, i en relació amb els objectius generals de l'etapa i amb els objectius generals i terminals de cada àrea establerts pel Govern de la Generalitat de Catalunya.

Pel que fa als projectes de centre, el Decret 75/1992 disposa que cada centre elaborarà el seu projecte educatiu i, d'acord amb aquest, el projecte curricular, el qual haurà de ser flexible i adequat a les característiques, els ritmes d'aprenentatge i la singularitat de cada alumne/a.

El Decret 75/1992 disposa en l'article 6 que el projecte curricular que elabori cada centre haurà de contenir la distribució temporal dels continguts educatius al llarg de l'etapa, i el Decret 96/1992 estableix l'estructura de l'etapa, les àrees de coneixement en què s'organitza, i la durada, nombre i distribució de crèdits per a cadascun dels dos cicles que la conformen. Així mateix, estableix que, de cadascuna de les àrees, hi haurà uns ensenyaments de caràcter comú i obligatori i uns altres de caràcter variable i optatiu.

El Decret 75/1996, de 5 de març, pel qual s'estableix l'ordenació dels crèdits variables de l'educació secundària obligatòria, determina les característiques d'aquests crèdits com també els criteris per al seu disseny i per a la seva oferta, i estableix que el Departament d'Ensenyament determinarà els objectius i els continguts dels crèdits variables tipificats.

En virtud d'això, vist l'informe del Consell Escolar de Catalunya i d'acord amb el dictamen de la Comissió Jurídica Assessora,

Ordeno:

Article 1. La present Ordre té per objecte desplegar l'organització del currículum i l'avaluació dels ensenyaments de l'etapa d'educació secundària obligatòria.

Article 2. Aquesta Ordre serà d'aplicació als centres públics i privats i a l'alumnat que segueixi l'ordenació de l'educació secundària obligatòria en l'àmbit territorial de Catalunya.

Article 3
3.1 El projecte curricular de centre que completa i desplega el currículum establert és el punt de referència a l'hora d'establir l'organització del centre i d'elaborar les programacions.

3.2 Pel que fa a l'etapa d'educació secundària obligatòria, el projecte curricular de centre contindrà:
a) Els aspectes dels objectius generals de l'etapa que es considerin prioritaris per a cada cicle.
b) L'adequació o la precisió dels objectius de cada àrea per a cada cicle de l'etapa.
c) Els criteris metodològics generals per a la intervenció pedagògica.
d) Els criteris per atendre la diversitat de l'alumnat.
e) La concreció respecte al tractament de les llengües d'acord amb la normativa vigent i el projecte lingüístic.
f) La distribució temporal dels crèdits comuns i variables al llarg de cada un dels cicles de l'etapa.
g) L'organització dels continguts de cada àrea al llarg de l'etapa.
h) L'oferta de crèdits variables del centre per a cada cicle de l'etapa.
i) Els criteris del disseny dels crèdits de síntesi.
j) Els criteris d'acció tutorial en relació amb el currículum.
k) Els criteris generals del centre sobre l'avaluació.
l) Els criteris d'avaluació de les àrees.
m) Els criteris de promoció de l'alumnat.
n) Els criteris d'avaluació del desenvolupament i aplicació del projecte curricular i de la pràctica docent.

Article 4
4.1 En els crèdits comuns es desenvoluparà el currículum establert per a les àrees, tot constituint un pla estructurat per a tota l'etapa.
4.2 Atenent a la seva relació amb les àrees, els crèdits comuns es classifiquen en:

a) Crèdits comuns d'àrea, que són aquells que despleguen el currículum d'aquella àrea.
b) Crèdits comuns integrats o interdisciplinaris, que són concrecions dels currículums de dues o més àrees, interrelacionades, formant una unitat de conjunt.

4.3 L'organització dels grups d'alumnes en els crèdits comuns pot permetre l'agrupament flexible en alguna àrea. Aquest agrupament flexible suposa que la composició i organització de cada grup d'alumnes sigui revisada segons les necessitats d'aprenentatge dels alumnes, d'acord amb el procés d'avaluació contínua. Això pot comportar tenir en una àrea un grup més que en les altres àrees.
4.4 L'organització de l'alumnat en grups no podrà respondre de manera estable i general a una categorització acadèmica de l'alumnat.
4.5 Els professors dels crèdits comuns d'una àrea seran els mateixos al llarg del curs per a cada grup d'alumnes, i es vetllarà perquè siguin els mateixos al llarg del cicle.
4.6 L'opció de cursar l'àrea de Religió haurà de ser presa per part dels alumnes en començar cada cicle.

Article 5
5.1 L'opció de cursar una segona llengua estrangera haurà de ser presa per part de l'alumnat en començar l'etapa.
5.2 L'alumne/a que no hagi pres l'opció de cursar una segona llengua estrangera en començar l'etapa, podrà ser autoritzat/da pel centre a incorporar-se al seu estudi amb posterioritat quan acrediti, amb els criteris que el centre determini, els coneixements previs necessaris d'aquesta llengua.

Article 6.
En compliment del que estableix l'article 8.2 del Decret 75/1996 que estableix l'ordenació dels crèdits variables de l'educació secundària obligatòria, l'annex 1 d'aquesta Ordre conté els objectius i els continguts dels crèdits variables tipificats.

Article 7
7.1 El nombre de crèdits variables per cicle (N) que el centre ha d'oferir als alumnes d'una promoció estarà en funció del nombre de grups (G) d'aquesta promoció.

El número 15 és el nombre de crèdits variables del primer cicle, i 21 el del segon cicle.

7.2 Per realitzar el còmput del nombre total de crèdits variables que ofereix el centre, els crèdits que s'imparteixin simultàniament a més d'un grup d'alumnes es comptabilitzaran tants cops com estiguin repetits.
7.3 Els crèdits variables s'hauran de repartir entre els trimestres lectius que corresponen al cicle d'acord amb el que s'hagi establert en el projecte curricular.

Article 8
Els crèdits de reforç es dissenyaran de forma que facilitin a l'alumnat l'assoliment dels aspectes fonamentals dels objectius de l'etapa mitjançant diferents estratègies metodològiques que complementin i diversifiquin les activitats dels crèdits comuns de l'àrea corresponent.

Article 9
En la distribució dels crèdits que haurà de cursar l'alumnat al llarg de cada cicle, s'aplicarà el que respecte al nombre i la distribució de crèdits per a cada cicle estableix l'article 11 del Decret 96/1992, d'ordenació dels ensenyaments de l'educació secundària obligatòria, tot afavorint que l'alumnat cursi simultàniament el mínim nombre possible de crèdits. En qualsevol cas, dins l'horari setmanal, el nombre màxim de crèdits simultanis, entre comuns i variables, que podrà cursar un/a alumne/a serà de 10 en el primer cicle i d'11 en el segon. Aquest còmput no inclou el crèdit de tutoria.

Article 10
10.1 El centre fixarà en el seu projecte curricular els criteris generals que determinaran el disseny dels crèdits de síntesi. Aquests criteris inclouran els relatius al seguiment i a l'assessorament dels alumnes.
10.2 L'equip de professors de cadascun dels quatre cursos de l'etapa elaborarà el crèdit de síntesi, tot determinant-ne els objectius, continguts, activitats i criteris d'avaluació.
10.3 La determinació dels objectius del crèdit de síntesi es farà tenint en compte els objectius generals de l'etapa i de les àrees i el curs de referència.
10.4 Les activitats del crèdit de síntesi seran interdisciplinàries, relacionades amb diverses àrees del currículum de l'etapa.
10.5 El crèdit de síntesi s'organitzarà durant un període intensiu per tal que l'alumnat s'hi dediqui exclusivament.

Article 11.
El tutor/a tindrà cura que la part variable del currículum dels alumnes estigui composta de crèdits d'aprofundiment, d'iniciació o, quan calgui, de crèdits de reforç dels aspectes més fonamentals dels objectius generals de l'etapa.

Article 12.
Per tal d'afavorir al màxim el desenvolupament de les capacitats de tot l'alumnat, la Junta d'avaluació vetllarà perquè aquells alumnes que assoleixin amb facilitat els objectius didàctics dels crèdits comuns realitzin activitats d'ampliació en el mateix crèdit comú i cursin els crèdits variables d'aprofundiment adequats a les seves capacitats i interessos.

Article 13.
La Junta d'avaluació orientarà l'alumne/a que hagi manifestat dificultats en l'assoliment d'objectius d'alguna àrea -tant al llarg del curs com en el curs o cicle anteriors- perquè dins els crèdits comuns realitzi activitats específiques de reforç, o cursi un crèdit variable de reforç o crèdits variables d'aprofundiment o d'iniciació que incloguin estratègies de reforç.

Article 14
14.1 Per als alumnes que hagin accedit al primer o al segon cicle de l'etapa i hagin manifestat dificultats greus en l'assoliment d'objectius d'alguna àrea al llarg dels estudis anteriors, els centres establiran les mesures de seguiment i suport que considerin pertinents.
14.2 Aquestes mesures podran ser, entre d'altres, les següents:

a) Orientar els alumnes perquè cursin un crèdit de reforç de l'àrea.
b) Proposar la realització de tasques complementàries i fer-ne un seguiment individualitzat per part del professorat de l'àrea.
c) Organitzar agrupaments flexibles d'alumnes dins del crèdit comú de l'àrea.

14.3 La persona tutora informarà i vetllarà perquè s'apliquin a l'alumne/a les mesures establertes de seguiment i de suport.

Article 15
15.1 Els centres vetllaran perquè els alumnes i les alumnes que romanguin un any més en el primer i/o en el segon cicle rebin una atenció individualitzada, i els dissenyaran un currículum personal en funció de les seves característiques i necessitats i dels recursos disponibles en el centre.
15.2 El currículum de l'alumnat a què fa referència el punt anterior podrà suposar per part del centre la introducció de modificacions en la distribució dels crèdits comuns i variables establerts amb caràcter general.
15.3 Allò previst en els punts anteriors d'aquest article es podrà aplicar a aquells i aquelles alumnes que en començar un curs de l'etapa tinguin més de setze anys o els facin en l'any natural, i sempre que es prevegi que podran assolir els objectius generals de l'etapa. En aquest cas, les modificacions curriculars individualitzades hauran de ser autoritzades pel Departament d'Ensenyament d'acord amb l'article 17, apartat 2 del Decret 96/1992, i es farà constar la incidència d'aquestes modificacions en l'avaluació final de l'etapa.

Article 16
16.1 En el supòsit d'alumnes amb necessitats educatives especials subjectes a adaptacions del currículum que no suposin modificacions significatives i essencials, relatives a la distribució temporal dels continguts o a la graduació d'objectius, l'avaluació es realitzarà d'acord amb el que prevegin les mateixes adequacions, si bé en els documents caldrà indicar que les valoracions corresponen a una programació específica.
16.2 En el cas que les adaptacions impliquin modificacions significatives i essencials del currículum que requereixin autorització expressa del Departament d'Ensenyament, aquest indicarà en la concessió de l'autorització la incidència d'aquestes modificacions en l'avaluació global de l'etapa.

Article 17
17.1 Correspon al claustre de professors/es del centre, en el marc del projecte curricular, acordar els criteris de caràcter general relatius a l'avaluació.
17.2 En l'avaluació del procés d'aprenentatge s'ha de tenir en compte que els objectius s'assoleixen mitjançant continguts procedimentals, conceptuals i actitudinals.
17.3 A fi i efecte que l'avaluació sigui contínua, s'hauran d'establir pautes per a l'observació sistemàtica i el seguiment de cada alumne/a al llarg del seu procés d'aprenentatge.
17.4 En atenció a la diversitat de l'alumnat, l'avaluació serà individualitzada, i haurà de prendre en consideració tant els objectius establerts com l'evolució de l'alumne/a a partir de la seva situació inicial.

Article 18
18.1 Les qualificacions que s'utilitzaran per expressar els resultats de l'avaluació són: excel·lent, notable, bé, suficient, insuficient.
18.2 Aquestes qualificacions hauran d'aparèixer en tots els documents d'avaluació de caràcter obligatori que es detallen en l'article 27 d'aquesta ordre, i en tots els certificats oficials expedits pel centre.

Article 19
19.1 Per tal d'afavorir un millor procés d'avaluació i d'integració en el procés educatiu i millorar-ne la qualitat, el professorat corresponent informarà l'alumnat dels criteris d'avaluació generals del centre, de l'àrea i de cada crèdit.
19.2 Els alumnes, o els seus pares o tutors, tenen dret a sol·licitar aclariments per part dels professors respecte de les qualificacions d'activitats d'aprenentatge, dels informes derivats de las sessions d'avaluació trimestral i de les qualificacions finals atorgades per la junta d'avaluació i a reclamar contra aquestes qualificacions finals d'acord amb el procediment que s'estableixi.

Article 20
20.1 Els centres d'educació secundària obligatòria sol·licitaran als centres d'educació primària el llibre d'escolaritat de l'alumne/a.
20.2 A petició del centre d'educació secundària obligatòria, els centres d'educació primària trametran també còpia de l'expedient acadèmic amb aquella informació que es consideri convenient per a la millor incorporació de l'alumne/a a la nova etapa educativa. En particular, caldrà fer-ho en el cas dels alumnes que no hagin assolit de forma suficient alguns dels objectius propis de l'etapa d'educació primària.
20.3 Els centres d'educació secundària, en la programació d'activitats del primer trimestre del primer cicle, hauran de preveure la realització d'entrevistes entre el tutor/a del darrer cicle de l'educació primària de l'alumne/a i el tutor/a del primer cicle de l'educació secundària obligatòria, per tal de completar la informació sobre els alumnes en relació amb els seus aprenentatges.

Article 21
21.1 Per fer una valoració dels aprenentatges de cada alumne/a i del desenvolupament per part del professorat del procés d'ensenyament es realitzarà almenys una sessió d'avaluació al final de cada trimestre.
21.2 A fi de millorar el coneixement i l'acollida dels alumnes i prendre decisions sobre el seu procés d'aprenentatge, en el primer trimestre de cada un dels cicles, a més de la sessió indicada en el punt anterior, se'n celebrarà una altra com a mínim.
21.3 A les sessions d'avaluació, la junta d'avaluació adoptarà les decisions que consideri pertinents respecte a les actuacions necessàries per facilitar el procés d'aprenentatge dels alumnes.
21.4 La persona tutora coordinarà i presidirà les sessions d'avaluació del seu grup d'alumnes, n'aixecarà acta del desenvolupament, hi farà constar els acords presos, i vehicularà l'intercanvi d'informació amb les famílies o els representants legals.

Article 22
22.1 Cada grup-classe tindrà una junta d'avaluació estable per a tot el cicle.
22.2 La junta d'avaluació actuarà com a òrgan col·legiat, i estarà integrada per un professor/a de cada àrea (excepte en l'àrea de Llengua catalana i literatura i Llengua castellana i literatura, que comptarà amb la representació d'un professor/a de Llengua catalana i literatura i un professor/a de Llengua castellana i literatura), que aportarà informació sobre el procés d'aprenentatge de l'alumne/a en els crèdits comuns i en els variables de l'àrea corresponent.
22.3 Els professors de la junta d'avaluació d'un grup alumnes hauran d'impartir els crèdits comuns de l'àrea corresponent en aquell grup.
22.4 El professor/a que imparteixi crèdits comuns de més d'una àrea en un mateix grup, representarà totes aquestes àrees en la junta d'avaluació.
22.5 A criteri de la junta d'avaluació, també podran participar en les sessions d'avaluació altres professors/es amb responsabilitats de coordinació pedagògica i professionals (psicopedagogs, fisioterapeutes, logopedes) que intervinguin en el procés d'ensenyament-aprenentage de l'alumnat.
22.6 La junta d'avaluació, en la valoració dels aprenentatges dels alumnes, adoptarà les decisions per consens. En cas de no poder-hi arribar, les prendrà per majoria simple i, en cas d'empat, decidirà el vot de la persona tutora.
22.7 En les sessions d'avaluació finals de cicle o d'etapa es podrà incorporar, amb veu i sense vot, un membre de l'equip directiu.

Article 23
23.1 El centre inclourà en el seu projecte curricular els criteris generals adoptats pel claustre de professors/es respecte a la promoció d'alumnes.
23.2 L'avaluació final de cicle de cada àrea s'ha de fer en relació amb els objectius establerts per al cicle, tot tenint present els resultats obtinguts pels alumnes en els crèdits comuns i en els crèdits variables i de síntesi que es relacionen amb l'àrea. Es podran considerar assolits aquests objectius i atorgar qualificació positiva de l'àrea encara que no s'hagin avaluat positivament tots els crèdits que la integren.
23.3 Al final del primer i del segon cicle hi haurà una avaluació final al mes de juny, en la qual la junta d'avaluació decidirà sobre l'accés al segon cicle, o la superació de l'etapa i la qualificació global corresponent.

Article 24
24.1 L'alumne/a que, en finalitzar el primer cicle, hagi assolit un grau de maduresa global suficient en relació amb els objectius previstos en el projecte curricular, podrà accedir al segon cicle, malgrat que no tingui avaluades positivament totes les àrees o tots els crèdits variables i de síntesi del cicle.
24.2 L'alumne/a que no hagi assolit un grau de maduresa global suficient en relació amb els objectius previstos, romandrà un any més en el primer cicle. Excepcionalment, la junta d'avaluació podrà decidir que aquest alumne/a accedeixi al segon cicle atenent a la valoració sobre el grau de maduresa assolit i les repercussions previsibles que puguin haver-hi en la seva escolarització futura, d'acord amb l'article 34 del Decret 75/1992.
24.3 Els alumnes que hagin romàs tres cursos en el primer cicle accediran al segon cicle encara que no hagin assolit els objectius previstos.
24.4 L'assoliment dels objectius del primer cicle en els casos excepcionals citats en els punts anteriors pot produir-se, a judici de la junta d'avaluació, en qualsevol dels cursos del segon cicle. En els documents es farà constar explícitament que la junta d'avaluació considera assolits els objectius del primer cicle.

Article 25
25.1 Es considerarà que han superat l'etapa aquells alumnes que, en finalitzar el segon cicle, hagin assolit els objectius generals de l'etapa malgrat no haver estat avaluats positivament de totes les àrees o tots els crèdits variables i de síntesi. A aquests alumnes, la junta d'avaluació els assignarà una qualificació global positiva d'etapa, d'acord amb la qualificació de les àrees, els crèdits variables i els crèdits de síntesi, i se'ls tramitarà el títol de Graduat en Educació Secundària.
25.2 L'alumne/a que, en finalitzar l'etapa, no hagi assolit els objectius generals podrà romandre-hi un any més, sempre que no ho hagués fet ja anteriorment.
25.3 Excepcionalment, d'acord amb el seguiment individualitzat de l'alumne/a, la decisió de romandre un any més a l'etapa podria prendre's en el primer curs del segon cicle.
25.4 La decisió que un alumne/a romangui un any més a l'etapa podrà prendre's amb caràcter excepcional un segon cop al final d'un cicle o curs diferent d'aquell en què es prengué la decisió per primera vegada, després d'haver escoltat el parer dels pares o representants legals i de l'alumne/a.
25.5 Els alumnes tenen dret a romandre en els centres ordinaris, cursant l'ensenyament bàsic, fins als divuit anys.

Article 26
En finalitzar l'etapa de l'Educació secundària obligatòria es realitzarà l'acció orientadora sobre el futur acadèmic i professional de l'alumne/a. El contingut d'aquesta acció orientadora, que no serà prescriptiva per a l'alumnat, tindrà caràcter confidencial.

Article 27
27.1 Són documents obligatoris del procés d'avaluació: les actes d'avaluació, l'expedient acadèmic i el llibre d'escolaritat de l'ensenyament bàsic, completat amb l'informe individual d'avaluació en el cas previst en el punt 1 de l'article 31.
27.2 El director/a, com a responsable de totes les activitats del centre, ho serà també de les d'avaluació i visarà amb la seva signatura els documents oficials.
27.3 Els documents esmentats restaran a la Secretaria del centre i el secretari/a serà el responsable de la seva custòdia i de les certificacions que se sol·licitin. En el cas de supressió d'algun centre, les Delegacions Territorials prendran les mesures corresponents per a la seva conservació o trasllat.
27.4 L'expedient acadèmic, les actes d'avaluació i l'informe individual d'avaluació s'ajustaran als models i a les característiques que estableix l'annex 2 d'aquesta Ordre.
27.5 Les signatures dels documents seran autògrafes i hi constarà a sota, el nom i els cognoms dels signants.

Article 28
28.1 En acabar el primer i el segon cicle, les qualificacions obtingudes pels alumnes constaran en acta. Les actes s'ompliran en la darrera sessió d'avaluació i es tancaran a la fi del període lectiu ordinari del mes de juny. Les actes inclouran també les decisions de promoció de cicle i, si hi escau, la proposta per a l'expedició del títol de Graduat en Educació Secundària.
28.2 Les actes d'avaluació seran signades per tot el professorat de la junta d'avaluació, i hi constarà el vist-i-plau del director/a del centre.

Article 29
29.1 L'expedient acadèmic és un document que té per funció recollir de manera acumulativa els resultats de l'avaluació obtinguts per l'alumne/a al llarg de l'etapa.
29.2 L'expedient acadèmic conté: les dades d'identificació del centre, les dades personals de l'alumne/a, les dades i documentació d'incorporació de l'alumne/a a l'etapa, els resultats de les avaluacions finals de cicle, les decisions de promoció, les adequacions curriculars individualitzades si és el cas, les observacions que la junta d'avaluació consideri oportú de fer-hi constar, les dades i documentació d'acabament o de sortida de l'etapa i qualsevol resolució administrativa de caràcter singular que afecti l'alumne/a.

Article 30
30.1 El llibre d'escolaritat de l'ensenyament bàsic és el document oficial que acredita els estudis cursats per l'alumne/a al llarg de l'educació obligatòria, i s'hi expliciten els cursos realitzats, els resultats de l'avaluació de cada cicle i les decisions relatives a la promoció de l'alumne/a.
30.2 Els centres docents han d'emplenar i custodiar els llibres d'escolaritat de l'ensenyament bàsic dels seus alumnes. Quan l'alumne/a canviï de centre, el centre d'origen trametrà al de destí, a petició d'aquest, el seu llibre d'escolaritat.

Article 31
31.1 Si es produeix un canvi de centre abans que l'alumne/a no hagi completat el primer cicle o un curs del segon cicle de l'educació secundària obligatòria, a més del llibre d'escolaritat de l'ensenyament bàsic, s'emetrà i trametrà l'informe individual d'avaluació per tal de facilitar la incorporació de l'alumne/a al centre de destinació.
31.2 L'informe individual d'avaluació de l'alumne/a, que s'emetrà només en el cas previst a l'apartat anterior, és el document elaborat per la persona tutora que informa sobre el grau de consecució, en una data concreta, dels objectius de cicle en les diferents àrees del currículum. El tutor/a hi farà constar aquella informació recollida de l'equip de professors/es necessària per a l'adequada continuïtat del procés d'aprenentatge.
31.3 En el cas d'alumnes que es traslladin a centres d'altres Comunitats Autònomes en què el català no sigui llengua oficial, l'informe individual d'avaluació i el llibre d'escolaritat es farà en versió bilingüe, català i castellà.

Article 32
32.1 La persona tutora disposarà d'un full de seguiment acadèmic de cada alumne/a, en el qual farà constar les observacions pertinents respecte al procés d'aprenentatge de l'alumne/a.
32.2 Els fulls de seguiment acadèmic es conservaran en el centre fins que l'alumne/a hi finalitzi la seva escolarització. Els tutors/es guardaran aquests informes i els posaran a la disposició dels altres professors de l'alumne/a.
32.3 Correspon a cada centre, en el marc de la seva autonomia, adoptar els models més adequats per a aquest full de seguiment.

Article 33
33.1 El centre, per mitjà d'informes escrits, entrevistes individuals i reunions col·lectives, establirà comunicació periòdica amb els pares o representants legals dels alumnes per tal de mantenir-los informats del procés d'ensenyament-aprenentatge i de l'avaluació.
33.2 La persona tutora informarà per escrit els alumnes i els pares o representants legals, almenys un cop per trimestre, després de cada sessió d'avaluació, del desenvolupament general del procés d'aprenentatge dels alumnes en els crèdits comuns, variables i de síntesi.
33.3 En la informació relativa a l'últim trimestre del curs, a més del que s'especifica a l'apartat anterior, s'hi inclouran, si s'escau, les indicacions dels professors respecte a activitats que l'alumne/a hauria de realitzar durant el període de vacances.
33.4 En finalitzar el primer cicle i l'etapa s'informarà per escrit l'alumne/a i els pares o representants legals respecte als resultats de l'avaluació final. Aquesta informació contindrà, almenys, les qualificacions obtingudes per l'alumne/a en les àrees i en els crèdits variables i de síntesi, la decisió respecte a l'accés al segon cicle o a la superació de l'etapa i, si hi escau, les mesures previstes per a l'assoliment dels objectius educatius.
33.5 La periodicitat i l'organització de les entrevistes individuals i reunions col·lectives amb els pares o representants legals dels alumnes les fixarà cada centre en la seva programació general. S'ha de garantir, com a mínim, una reunió col·lectiva dins del primer trimestre de cada cicle, i una entrevista individual dins del primer curs de cada cicle.

Article 34.
La inspecció d'ensenyament supervisarà les activitats d'avaluació de cada centre i vetllarà per la seva adequada integració en el procés educatiu dels alumnes i la seva correcció formal.
Barcelona, 3 de juny de 1996
Joan M. Pujals i Vallvè, Conseller d'Ensenyament