DOCUMENTS

INTRODUCCIÓ

(Marc legal bàsic: extractes del Decret 75/1992)
Definició: S'entén per currículum el conjunt d'objectius, continguts, mètodes pedagògics i criteris d'avaluació que guien l'acció docent. (Art. 5.1)
Cada centre docent formularà el seu projecte educatiu, que donarà coherència i continuïtat a l'acció educativa i inclourà els principis pedagògics i organitzatius propis del centre i el projecte lingüístic. (Art. 6.1)
El projecte curricular de cada centre, que completarà i desplegarà el currículum establert pel Govern de la Generalitat de Catalunya, haurà de contenir la distribució temporal dels continguts educatius al llarg de l'etapa. (Art. 6.2)
Els equips de professors elaboraran les programacions respectant el projecte curricular del centre. (Art. 6.3)
Els projectes curriculars han de permetre concrecions individuals ajustades a les característiques, els ritmes d'aprenentatge i la singularitat de cada alumne, la qual cosa, en particular, facilitarà l'aplicació dels principis d'integració i individualització propis de l'atenció als alumnes amb necessitats educatives especials. (Art. 9.1)
Avaluació: L'avaluació de l'aprenentatge dels alumnes serà un element integrat en el procés educatiu. (Art. 11.1)
L'avaluació del procés d'aprenentatge dels alumnes s'efectuarà de forma contínua, i mitjançant procediments diversos, per tal d'obtenir informació sobre el progrés dels alumnes en relació amb els objectius del currículum. (Art. 11.2)
Els projectes curriculars dels centres docents inclouran criteris per adoptar mesures organitzatives per a la millora dels processos d'ensenyament aprenentatge, de reforç i d'adequació a la diversitat d'alumnes, a partir de la informació aportada per l'avaluació. (Art. 11.3)

Decret 96/1993. Art. 7: "Els ensenyaments de les àrees s'organitzen, al llarg de l'etapa, en crèdits. A cada crèdit se li assignen 35 hores lectives."

I. El Projecte de Centre (=Projecte Educatiu de Centre) expressa els plantejaments educatiusde caràcter general que adopta una comunitat educativa. trets d'identitat del centre principis pedagògics
Inclou: principis organitzatius i projecte lingüístic (1)

"Cada centre docent formula el seu projecte educatiu, que dóna coherència i continüitat a l'acció educativa i inclou els principis pedagògics i organitzatius propis del centre, i el projecte lingüístic, el qual recull els aspectes relatius a l'ensenyament i a l'ús de les llengües en el centre.
El Projecte educatiu té per finalitat plasmar de forma coherent la línia pedagògica del centre després d'haver analitzat la pròpia realitat interna i el context sòcio-econòmic i cultural. És propi d'un projecte educatiu especificar les finalitats que es persegueixen, i formular els objectius generals que han d'aconseguir els alumnes al llarg de l'escolaritat. S'haurà de tenir sempre en compte la diversitat en les condicions personals, en les necessitats i en els interessos dels alumnes, i s'haurà de respectar criteris de funcionalitat i de significativitat pel que fa als ensenyaments que hom pretén facilitar-los."
"...el Projecte lingüístic (1), el qual recull els aspectes relatius a l'ensenyament i a l'ús de les llengües en el centre."

El projecte educatiu, l'elabora l'equip directiu i l'aprova el CONSELL ESCOLAR

II. El Projecte Curricular de Centre , atenent els criteris establerts en el marc del projecte educatiu de centre, delimita els objectius, continguts, metodologia, estratègies, i procediments d'avaluació per a cada àrea de l'etapa, nivell, o cicle. Té, doncs, un caràcter tecnicopedagògic.
El projecte de Centre (educatiu general) i El projecte curricular (tecnicopedagògic general) es van concretant anualment a través de la Programació general del centre.

"Els centres elaboraran progressivament el seu Projecte curricular d'acord amb els criteris que conté el seu Projecte educatiu.
El projecte curricular de cada centre completarà i desplegarà el curriculum establert per la Generalitat de Catalunya, i tindrà en compte les orientacions didàctiques publicades pel Departament d'Ensenyament que completen el curriculum establert, constituint en el seu conjunt el primer nivell de concreció. L'elaboració i aprovació correspon al claustre, que la durà a terme mitjançant la constitució de comissions o altres formes organitzatives adequades a les característiques pròpies del centre, amb representants de cadascun dels cicles educatius impartits. El cap d'estudis supervisarà el procés d'elaboració."
El projecte curricular contindrà:
"-El segon nivell de concreció o seqüència dels continguts establerts;
-La seva distribució temporal.
-La concreció dels criteris d'avaluació i de les opcions metodològiques i organitzatives tenint present l'atenció a la diversitat de les necessitats dels alumnes."
Per a l'elaboració del Projecte curricular de centre es seguiran les instruccions de la circular de 16/11/92, publicada al Full de Disposicions i Actes Administratius del Depart. d'Ensenyam.de la Generalt., núm 452, any X, desemb. 1992.
Els resultats de l'elaboració de tots els projectes esmentats no poden contradir els preceptes legals vigents, en general, ni la primera concreció del marc curricular, elaborat per la Generalitat de Catalunya.

Cf. ORDRE 7/6/96 Art. 3.2:

3.2 Pel que fa a l'etapa d'educació secundària obligatòria, el projecte curricular de centre contindrà:

a) Els aspectes dels objectius generals de l'etapa que es considerin prioritaris per a cada cicle.
b) L'adequació o la precisió dels objectius de cada àrea per a cada cicle de l'etapa.
c) Els criteris metodològics generals per a la intervenció pedagògica.
d) Els criteris per atendre la diversitat de l'alumnat.
e) La concreció respecte al tractament de les llengües d'acord amb la normativa vigent i el projecte lingüístic.
f) La distribució temporal dels crèdits comuns i variables al llarg de cada un dels cicles de l'etapa.
g) L'organització dels continguts de cada àrea al llarg de l'etapa.
h) L'oferta de crèdits variables del centre per a cada cicle de l'etapa.
i) Els criteris del disseny dels crèdits de síntesi.
j) Els criteris d'acció tutorial en relació amb el currículum.
k) Els criteris generals del centre sobre l'avaluació.
l) Els criteris d'avaluació de les àrees.
m) Els criteris de promoció de l'alumnat.
n) Els criteris d'avaluació del desenvolupament i aplicació del projecte curricular i de la pràctica docent.

El projecte curricular, sota la supervisió del coordinador pedagògic, l'elabora i l'aprova el CLAUSTRE.

III. El Reglament de règim interior recull, en el marc dels projectes educatiu i curricular, els aspectes relatius al funcionament intern del centre en allò no específicament previst a l'ordenament normatiu general.
El Reglament de règim interior l'elabora l'EQUIP DIRECTIU, tenint en compte els criteris del claustre, i l'aprova el CONSELL ESCOLAR.

IV. La Programació General de Centre recull la planificació general de l'activitat a desenvolupar en un centre educatiu durant un curs escolar.
La Programació General, l'elabora l'EQUIP DIRECTIU, tenint en compte les propostes del Claustre.

V. La memòria anual comprendrà, entre d'altres, una estimació dels objectius fixats a la programació general i dels resultats obtinguts en l'activitat docent.

La Memòria anual l'elabora l'EQUIP DIRECTIU en acabar el curs. El Clautre l' informarà i serà aprovada pel Consell Escolar.
 

1) a. Decret 75/1992, de 9 de març, introducció: "La catalanitat de l'ensenyament significa, avui, que els infants i joves puguin trobar en el sistema educatiu, des del respecte dels drets de tothom, els signes d'identitat que els permetin de créixer, integrar-se i desenvolupar-se com a ciutadans catalans, oberts al món, assumint aquest fet per mitjà del coneixement profund de les arrels històriques i culturals i de l'ús de la llengua pròpia del país."
   b. Decret 95/92, de 28 d'abril, Annex, Area de Llengua: "Per tal que l'alumne adquireixi els coneixements prescrits i la competència lingüística adequada en català i en castellà..."
El Català té caràcter de llengua vehicular (Relacions internes i ext. al centre).
En el projecte lingüístic quedarà definit: a) El tractament de la llengua catalana com a llengua vehicular i d'aprenentatge. b) El procés d'ensenyament-aprenentatge de la llengua castellana -quan es considera a més oportú per al seu inici, etc. c) Les diferents opcions pel que fa a les llengües estrangeres d'ensenyament-aprenentatge obligatori i quina possibilitat té el centre d'oferir una segona llengua estrangera al Cicle Superior, etc.